运用电教手段　打造高效课堂

              　　　　        　咸丰县民族中学　马素华

【摘 要】 随着现代教育的发展，运用多媒体教学已成为常用和必须的教学手段，这主要是因为多媒体给教学带来了便捷，为教学注入了生机。特别是在整合教学资源、激发学生学习兴趣、激活学生思维方面起到了别的教学手段无可替代的作用，在语文这样人文社会科学的一门重要学科的教学上，更能凸显出这些特点。

【关键词】多媒体技术 激发学生兴趣  激活学生思维   提高课堂效率

　　　课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。笔者认为，要真正让课堂达成“高效”的目标，除了学生层面，更重要的是教师层面。教师整合教学资源，合理安排教学环节，要保证在有限的时间内教学容量最大，学生的学习效率最高，仅靠一支粉笔和一本书是绝对不够的，更何况语文这样的学科，涉及到的知识的深度和广度其它学科无法比拟，如天文、地理、历史、化学、生物、社会、人文、科学等，无论是阅读课文，还是综合性学习，都呈现出这样的特点。那么要真正地打造语文高效课堂，离开了电化教学手段是绝对不行的。通过这些年的摸索，笔者总结出了以下几种运用电教手段打造高效课堂的方法。

一、文学人物“活”起来，课堂精彩又高效

《故乡》是鲁迅先生的一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素中最重要的一个便是人物。《故乡》主要刻画了闺土、杨二嫂的形象，作者想通过这两个人物来揭示半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源。为了让学生更好地把握这两个人物的性格特征，除了让学生细品文字，我还把这两个人物搬上了银幕，刺激学生的感观，让这些人物在学生面前“活”了一次。在人物图片的旁边，我又根据人物最显著的特点自编了几副对联。如少年闺土的外貌：“紫圆脸小毡帽圆实手是小英雄”，学生便能以课本的描述为基础，加上对“活”人的感性认识，会轻松地得出中年时期的闺土外貌特征：“深皱纹薄棉衣粗笨手如木偶人”。对杨二嫂形象的认识，学生更是从“活”人身上受“启”匪浅。图片将杨二嫂两手叉腰的圆规姿势逼真的展现在学生的眼前，这让本来在文字中已经感知的基础上的学生大开“眼界”。他们很快便根据我的上联“白粉脸美身姿优雅安分豆腐西施”对出“凸颧骨薄嘴唇尖刻自私细脚圆规”。还有如闺土前后语言的对比：“滔滔不绝介绍新鲜事”“吞吞吐吐诉说苦境地”，闺土对文中“我”的态度对比：“热情友好称迅哥”、“欢喜恭敬呼老爷”，以及闺土前后对生活态度的对比：“聪明机灵活泼乐观爱生活”、“淳朴善良迟钝麻木寄神灵”这些精彩对子的得来“全不费功夫”，都与那些“活”化的人物图片分不开。还有在分析《范进中举》中范进的形象时我也采用了这个手段，收效甚好。

当学生对人物形象的认识还停留在一个想象的空间，并且很模糊的时候，我们便在银幕上展示出与此人物形象最匹配的图片，让人物“活”起来，充分调动学生的头脑中储存的相关信息，便能使学生能在单位时间内达到把准确握人物形象、深刻理解文章主题，让学生在课堂的学习效率达到最高。

二、文言景物“亮”起来，学生兴趣浓厚效率高

《满井游记》是袁宏道写的一篇游记。教学此文时，我让学生先用现代汉语描述一下满井春色，许多学生都只能停留在逐字逐句翻译的基础上，谈不上文采和优美。为了激发学生的形象思维，让他们有身临其境之感，我到网络资源库找了许多与此文所描写景物匹配的画面，然后精心挑选出6张图片，分别是：春水图、春山图、春柳图、春麦图、游人图、沙鸟水鱼图。在学生初步理解文章的基础上，我一一出示这几幅画面，让学生在课文中找出与之相对应的句子。当学生看到这些清新明丽的画面时，情绪顿时高涨，很快地找到了这些句子。然后，我“趁热打铁”，让学生根据已有的生活经验和对文章的理解，并结合这些画面用优美的语言来描述这些美丽的景色，这时候大部分学生的思维都活跃起来，文思泉涌，许多学生都写出了优美的句子。此后在教学《三峡》、《小石潭记》《望江南》《望岳》等诗文中也运用了这种教学手段，收到了明显的效果。文言文教学相对现代文教学比较枯燥，特别是写景的文言文，学生对其兴趣不浓，大多数只停留在翻译的基础上，并没有真正“品”它的美来，如果这时候我们运用多媒体展现与之相匹配的画面进行辅助教学，在有限的时间内，带领学生生在画中“游”一回，不仅能激发学生的学习文言文的兴趣，更能活跃他们的思维，加深对课文的理解。这样便达到了高效课堂的效益最优化的目的。

　三、语文综合性学习，因运用多媒体“整合”而高效

　篇章的教学相对于综合性学习而言，更容易达成高效的目标。相比之下，语文综合性学习课堂一旦离开的电化教学手段，它就不会闪耀出应有的“光芒”。语文综合必性学习包含语文知识的综合运用, 听说读写能力的整体发展, 语文课程与其他课程沟通, 课堂学习与实践活动紧密结合，具有综合性、实践性和开放性的特点。这里，特别提到它在知识方面的综合性。在成果展示这个环节，便需要把与活动主题相关的资料集中展示，音、影、文等都需要运用多媒体来将其“整合”，才能调动学生的视听感受，加深印象。还有与主题相关的其它领域的知识，我们在教学时将其整理后，有序地展示给学生，便会让学生从感性到理性对活动主题相关的各种知识更深层次的认识、理解和吸收。如在《黄河，母亲河》综合性学习成果展示课堂上，我便将学生收集的信息进行有机整合，运用多媒体来展示，主要有以下环节：认识黄河（黄河知识竟答）、名家笔下的黄河、黄河相关的成语、悠久的历史文明、黄河名曲欣赏、黄河谚语、黄河故事会、朗颂《黄河颂》、救救黄河。因为运用了电化教学手段，这次综合性学习成果展示要的时间少，容量大、学生的学习效率高，基本达到了打造高效课堂的目的。还有如：我也追“星”、戏曲大舞台、马的世界等大多数综合性学习课堂，我都运用了电教手段，收到了较好的效果。

　总之，要想打造真正的高效课堂，电化教学手段必不可少。在语文教学中，针对不同的课型、不同的内容，合理、巧妙地整合、运用网络资源，通过电化教学手段，才能让学生在单位时间内受到的效益达到最优化，最终达成高效课堂的目标。

马素华