中彩那天教学实录3则
中彩那天教学实录（一）：
【课前谈话】
师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一齐学习呀，老师十分地高兴。听了主持人的介绍，明白我是谁了吗？来，说说，你来说。
生：是皮涛老师。
师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？
生：没有。
师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。但是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？
生：皮赖？哦，赖皮。
师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。
生：吹牛皮。
师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝&ldqu;诶，开会喽，吹牛皮！&rdqu;咱仨就一块出去了。有意思不？这天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？
生：有。
师：来，说说。
生：我的梦想是成为一名漫画家。
师：漫画家？期望将来看到你的作品。你说。
生：我的梦想当一名特警。
师：为什么呢？
生：因为能够帮忙其他人。
师：除暴安良，对吧，将来必须是个很帅的警官。你说，
生：我的梦想是当一名科学家。
师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。
生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。
师：你觉得我行不？
生：行！
师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。
生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师，而且还有一辆很好的汽车。
师：为什么呢？
生：因为汽车十分方便，开车的时候很快啊！
师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学
生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师：帮忙你们一齐进步，一齐学习，是吧？我愿意跟同学们一齐成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。
生：老师的梦想是不是想中彩？
师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？
生：是。
师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一齐进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单但是了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是完美的，如果让你们放下自己的梦想，干不干？干不干？
生：不干。
但是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一齐走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？
生：好！
【上课时间】
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！这天，我们一齐学习一篇四年级下学期的课文，一齐读题。
生：中彩那天。
师：中彩就是指？谁来说？来，你说。
生：中奖。
师：中奖，文中的这个&ldqu;彩&rdqu;指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，开始！
生自由读书。
师：同学们读书十分地投入。来，咱们一齐看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。
生：好！
生：奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师：稍停，这个&ldqu;据&rdqu;呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说你先坐一坐，你说。
生：据（jù）。
师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！
生：据说。
师：据说，对不对（生：对）老师把&ldqu;拮据&rdqu;这个词放回到句子里，谁来读请你！
生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：读得很流畅，&ldqu;拮据&rdqu;是什么意思啊？你说！
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的？
生：&ldqu;据&rdqu;就代表经济困难。
师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！
生：我从&ldqu;我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计&rdqu;看出来的。
师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子必须过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有剩余的钱就叫（生：拮据）咱们一齐读读这句话，&ldqu;第二次世界大战前&rdqu;，预备，齐。
生读。
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，&ldqu;寐&rdqu;也是一个生字，它是什么意思，明白吗？你说！
生：就是&ldqu;梦想&rdqu;的意思。
师：不对，&ldqu;寐&rdqu;它是什么意思。其实，&ldqu;老师&rdqu;就在你们的桌上，来，翻开字典，看看&ldqu;寐&rdqu;是什么意思？谁找到了，立刻举手。
师：找到了，来，说说看&ldqu;寐&rdqu;是什么意思？
生：&ldqu;寐&rdqu;就是形容形容迫不得已但期望着。
师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。
生：就是&ldqu;睡着&rdqu;的意思。
师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。
生：就是幻想的意思。
师：&ldqu;寐&rdqu;你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，&ldqu;寐&rdqu;是睡觉，那么&ldqu;梦寐以求&rdqu;呢，是什么意思呀？你说！
生：就是一向期望自己有一个什么东西，
师：就连做梦都‐‐
生：就比如说做梦都想要。
师：做梦都想要就叫&ldqu;梦寐以求&rdqu;。同学们理解得很好。我们透过初读课文，对文章有了必须的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。
生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：是不是？
生：对。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……
生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师：是不是的？
生：是。
师：还有谁想说一说？请你来！
生：父亲得到了本来就应是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：&ldqu;我&rdqu;）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！
生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。
师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？
生：明白了。
师：好，开始！
师：注意自己的坐姿，三个&ldqu;一&rdqu;不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。
师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。
生：我找的句子是&ldqu;生活很拮据&rdqu;。
师：读完整。
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家十分穷，所以我能够留下这辆车。
师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！
生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我能够留下这辆汽车。
师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！
生：随时都会想。
师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一齐读！
生齐读。
师：之后交流，还有那些理由能够留下这辆车？来，后边的同学，你来！
生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：说说理由。
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我能够留下这辆车。
师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！
生：过后，俩人都把这件事给忘了。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了，所以能够留下。
师：库伯都不明白这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由能够留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎样想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，就应是他的。
师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这但是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。
师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不明白这个事，你还还车，你傻不傻呀！
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，诚信。板书
师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书
师：写&ldqu;德&rdqu;字要注意，&ldqu;心&rdqu;上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3‐8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。
生默读。
师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：来，你从那个词能够看出他为难？
生：神情严肃。
师：来，说说理由。
生：……
师：他说&ldqu;神情严肃&rdqu;能够看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现就应是什么样的？你说！
生：十分高兴
师：高兴。
生：喜悦。
师：喜悦。
生：那个兴高采烈。
师：兴高采烈，他本就应高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本就应兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读得很流利，但是父亲此时但是神情严肃啊！请你来读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：我感受到一点为难。请你读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一齐来读一读，预备，读。
生齐读。
师：作者抓住了&ldqu;神情严肃&rdqu;这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词能够看出来？
生：赶，赶了下来。
师：说说理由。
生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师：他心里边‐‐
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，但是却被赶了下来，情绪怎样样啊？
生：情绪十分得难受。
师：难受，你呢？
生：我也觉得他的情绪十分难受。
师：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。
师：谁来读？请你来！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一向都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一&ldqu;赶&rdqu;。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！
生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从那里看出来呢？
生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，但是他却闷闷不乐。
师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！
生：能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由！
生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲以前试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们能够想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个&ldqu;擦&rdqu;字，就能够感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎样样？动作怎样样呢？大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿，三个&ldqu;一&rdqu;。
师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！
生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情十分严肃，他拿着橡皮的手十分紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。
师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎样样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？应对这个难题，父亲最终选取了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！
生：得到了对朋友的诚信和信任。
师：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
师：得到了信用，你说！
生：他得到了朋友们的信任。
师：他得到了朋友们的信任。你说！
生：他此刻拥有了诚信。
师：拥有的诚信。你说！
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
师：称赞尊重
生：他得到了库伯先生对他的诚信，还对他很有对他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
师：不叫库伯先生的诚信，叫他自己得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一齐读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。
师：同学们呀，这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了&ldqu;我&rdqu;的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？
生：好！
师：好，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！来，向右转，向老师们说一说&ldqu;谢谢老师们！&rdqu;
生：谢谢老师们！
中彩那天教学实录（二）：
教学目标：
1、会认&ldqu;拮、捎、惑&rdqu;等6个生字，会写&ldqu;德&rdqu;字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1、体会故事中人物情感的变化，理解&ldqu;道德难题&rdqu;的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，你们平时都遇到过哪些高兴的事？
生1：考试取得好成绩
生2：能够与朋友快乐地玩
师：假如，此刻你中了一个大奖，奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车，你们高兴吗？（高兴）这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题，生齐读课题。
师：同学们读得很准确，注意了&ldqu;中&rdqu;的读音，再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文，认读生字
1、师：&ldqu;中彩&rdqu;的意思是（中奖），奖品是（一辆车），中了大奖本来挺高兴的，可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢？
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文，在朗读过程中，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书十分认真。来，我们一齐看看生字词。
（大屏幕出示生字词）
师：谁想来读第一行？
生1：奔驰馈赠迷惑不解
师：谁读第二行？
生2：精湛器重闷闷不乐
师：看最后一个词，&ldqu;闷&rdqu;是一个多音字，在那里读四声，再读。
生齐读&ldqu;闷闷不乐&rdqu;。
师：谁读第三行？
生3：捎信拮据梦寐以求
师：大家来看这个词，读好它可不容易，要注意什么？
&ldqu;据&rdqu;是一个（多音字），在那里，&ldqu;据&rdqu;读（一声）。它还有哪个读音？
生4：据，读四声，组词根据、数据。
师：拮据是什么意思？让我们把&ldqu;拮据&rdqu;放回到句子里，结合句子来理解词义，谁来读？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你明白是什么意思吗？你从哪里看出来的？
生1：全家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很简朴。
生2：贫穷
生3：贫困
师：拮据的意思就是缺少钱，经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师：大家看最后一个词，那里面有一个生字，&ldqu;寐&rdqu;，这个字是什么意思呢？快来问问桌上的字典老师吧。
生：寐，是睡着的意思。
师：那&ldqu;梦寐以求&rdqu;是什么意思呢？
生：一向期望自己有什么东西，连做梦都想要。
师：让我们再读生字词。
生齐读。
3、师：我们刚才初读了课文，读课文有了必须的了解，同学们思考一下，课文围绕车主要讲了一件什么事？
生1：父亲中彩得了一辆车，但车不属于自己，父亲面临着一个道德难题，最后父亲把车还给了库伯。
生2：略
师：这两位同学说得真全面。从刚才的回答中，我们得到了这样的信息：父亲中彩得了一辆车，最后把车还给了库伯，在得与还之间，父亲面临着一个道德难题。
（师板书）得难题还
师：我们学过叙事类的课文，它一般包括事情发生的起因、经过和结果，在本课中，起因是父亲中奖得了一辆车，但车不属于自己，经过是父亲面临着一个道德难题，结果父亲把车还给了库伯。把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来，就是课文的主要资料。谁想试着起来说一说？
生1：略
生2：略
师：同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师：课文中主要描述了几个人物？（父亲、母亲、我、库伯）
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师：父亲中奖得了一辆车，如果你是文中的父亲，你有哪些理由能够留下这辆车呢？默读课文，想想父亲留车的理由，用直线划出来。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
师：好，我们来交流一下。
生1：生活很拮据。
生2：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（多媒体出示奔驰牌汽车的图片）
师：大家看这辆车，你们想不想拥有它？有多想？
生：很想，十分想，个性想
师：父亲跟大家的感受是一样的，他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谁想来读读这句话？
指名读。
生齐读。
师：我们继续交流。
生3：当扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
生4：之后，俩人都把这件事忘了。
生5：但是，库伯是有钱人，我们家穷啊。
3、师：既然有这么多理由能够留下车，那我们干脆就留下吧，别还了，行不行？
生：不行。
师：为什么不行呢？难道同学们还有还车的理由？
生1：这辆车是属于库伯的，如果留下这辆车，父亲就失去了诚信。
生2：如果父亲把车还给库伯，就能坚持自己做人的诚信。
（师板书）诚信
4、师：父亲到底是留下车完成自己的梦想，还是还车，坚守做人的诚信呢？这就是父亲所应对的道德难题。
（师板书）道德
师：写&ldqu;德&rdqu;字要注意，心上有一小横，就像一把戒尺，提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
5、师：到底是留车呢，还是还车呢？父亲应对着这个道德难题，他情绪怎样样？有什么感受？
生1：难受
生2：为难
生3：纠结
6、师：对呀，父亲应对道德难题，左右为难，课文中也描述了父亲的左右为难，请同学们默读课文第3--8自然段，想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
7、师：我们来交流一下。
生1：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：同学们，中奖得了一辆汽车，父亲的情绪就应是怎样的？
生：激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师：但是父亲却怎样也高兴不起来，他开着车从人群中缓缓驶过，心里为难极了。谁来读读这句话？读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师：你还从哪些词句中读出了父亲的为难？
生2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，却被父亲赶了下来。
生3：那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：那个K字是谁写的？又是谁擦去的呢？为什么？
生：是父亲写的，也是父亲擦去的，父亲写上是为了做标记，父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师：应对这个难题，父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车，那他得到了什么吗？
生1：信用
生2：诚信
生3：称赞
生4：尊重
9、师：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。为什么失去了一辆车子，作者却说这是&ldqu;我家最富有的时刻&rdqu;？
生：因为失去了车子，却得到了诚信、信用、称赞，尊重。这些都是人的精神财富，是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话：&ldqu;一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。&rdqu;
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课，我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法，文中又是怎样描述&ldqu;我&rdqu;情感变化的呢？下节课我们继续探讨。
板书设计：
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
中彩那天教学实录（三）：
《中彩那天》教学实录
执教：王传贤实录整理：王宇
一、
师：我们这天共同来学习一篇课文，题目叫做‐‐《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）&ldqu;中彩&rdqu;就是中‐‐
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么情绪呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：十分惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：这天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一齐读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一齐读。
生：读&ldqu;教诲&rdqu;。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得十分准确‐‐拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们明白，拮据就是说生活‐‐
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在那里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词‐‐梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体&ldqu;寐&rdqu;字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：&ldqu;梦寐以求&rdqu;就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎样写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词‐‐奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人‐‐递，换成&ldqu;禾&rdqu;是&ldqu;稍&rdqu;，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的‐‐稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2．
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3‐‐9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3‐‐9段。（纠正&ldqu;兴奋&rdqu;中的&ldqu;兴&rdqu;并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还之后往下读吗？
生：不读了。
师：为什么
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3‐‐8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3‐‐8自然段看一看，想一想就应怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1．
师：原先中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本就应很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲应对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎样还成了一个道德难题了？怎样还会不道德呢？
生：&ldqu;母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。&rdqu;透过读那里，我了解到了，当时的我还不明白真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不明白是怎样回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不明白是怎样回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩但是却碰到一个‐‐道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2
师：应对这样一个难题的时候，的的确确我们能够想像一下，父亲当时的内心必须是十分矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描述，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描述里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3‐‐8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：&ldqu;不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。&rdqu;
师：是呀，从&ldqu;神情严肃&rdqu;看出来，这的确是一个难题。
生：&ldqu;我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。&rdqu;如果这是自己的汽车，他必须会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一齐分享着幸福的时刻，但是他却把我赶下来了。
生：&ldqu;原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。能够看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。&rdqu;为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从那里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底&ldqu;留&rdqu;还是&ldqu;不留&rdqu;呢？这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，透过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一齐读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
3
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车必须有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车能够留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车能够留下来的理由是什么？
师：用&ldqu;因为……所以……&rdqu;这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你此刻就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就能够把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我能够把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他能够留下来。
师：有了它，我们的生活能够得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还能够实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它能够……
生：因为它能够实现父亲的梦想，所以他能够把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他‐‐梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就能够拥有它。（板书：喜爱）。
4
师：我们帮父亲找到了这么多能够把车留下来的理由，但是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由能够把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在应对这些难题时在心里想的必须不仅仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。&lsqu;
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由能够开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。此刻增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎样样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的‐‐
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说‐‐
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选取。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我明白人务必要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎样样？他经过‐‐
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，透过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的&ldqu;它是属于我们最富贵的财富&rdqu;。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，但是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2
师：这样一个道理，对文章中的&ldqu;我&rdqu;来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是‐‐
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
