学困生转化记录范文8篇

学困生转化记录范文8篇

第一篇：从沉默到开口的转变

学生小A，性格内向，课堂上从不主动发言，作业也经常拖欠。我发现他并非智力问题，而是缺乏自信。我利用课间主动与他聊天，聊他喜欢的恐龙和积木。当他发现我对他感兴趣的事物也有了解时，眼睛亮了。我让他担任科学课的“恐龙知识小助手”，负责收集资料。第一次上台讲解时，他声音发颤，但全班给了他热烈的掌声。此后，他开始主动举手，作业也能按时完成。这个案例告诉我，找到学生的兴趣点，就是找到了转化的钥匙。

第二篇：用耐心解开数学的结

学生小B数学基础薄弱，对计算题有畏难情绪，每次考试都是最后几名。我没有急于让他做难题，而是从20以内的加减法开始，每天利用午休时间陪他做10道简单的口算题。当他做对时，我会给他一枚小小的贴纸作为奖励。一个月后，他主动要求增加难度。期中考试他考了65分，虽然不高，但比之前进步了20分。他在周记里写道：“原来数学并不可怕。”这份成就感成了他继续前进的动力。

第三篇：一场“蓄意”的表扬

学生小C是典型的“捣乱大王”，上课爱接话茬，经常影响课堂纪律。批评对他已经失效。我决定改变策略。在一次劳动课上，我发现他把教室后面的卫生死角打扫得特别干净，我立刻在全班面前大力表扬他：“小C同学有一双会发现脏东西的眼睛，而且他默默为大家服务，这种行为值得我们学习。”他愣了一下，随后坐得笔直。那一整节课，他都没有捣乱。后来，我任命他为班级卫生监督员，他干得风生水起，纪律问题也减少了很多。

第四篇：作业拖沓的破解之道

学生小D每次作业都拖到最后一刻才交，字迹潦草，错误率高。我分析后发现，他主要是时间管理能力差，且对作业有抵触心理。我与他约定：只要能在规定时间内完成作业，且字迹工整，可以获得“免一次家庭作业”的特权。第一天，他为了得到这个特权，竟然在放学前就交齐了所有作业，而且字迹清晰。我兑现承诺，免了他当天的抄写作业。此后，他为了保住这份“特权”，慢慢养成了按时完成作业的习惯。同时，我教他用计时器分割任务，他的效率越来越高。

第五篇：阅读障碍的突破

学生小E读书跳行、漏字，导致阅读理解能力差。我查阅资料发现，这可能是视觉追踪能力较弱。我设计了一些训练游戏，比如让他用眼睛追踪移动的指尖，或者在表格中找出相同的图形。同时，我每天陪他读一篇短小的绘本，用手指着字，一行一行慢慢读。经过两个月的坚持，他读书的流畅度明显提高。期中考试时，他的语文成绩从原来的40分提升到了68分。更重要的是，他不再害怕翻开书本。

第六篇：用“小老师”角色激发自尊

学生小F家庭情况特殊，父母离异，跟着奶奶生活。他总觉得自己是累赘，学习没有目标，上课不是睡觉就是发呆。我安排他给低年级班级当“路队小队长”，负责在放学时举班牌。他非常认真，每天提前把班牌擦得锃亮。我趁热打铁告诉他：“连低年级的小朋友都以你为榜样，你更应该成为他们的骄傲。”他开始主动问我问题，虽然成绩提升缓慢，但他的眼神里有了光。自尊和责任感，是最好的内驱力。

第七篇：英语零基础的逆袭

学生小G因为三年级才接触英语，有些发音总是掌握不好，产生了严重的挫败感，甚至撕过英语课本。我找到他，告诉他：“老师小时候也分不清‘th’怎么发音，我对着镜子练了三百遍才学会。”他笑了。我利用每天早读前10分钟，专门纠正他的发音问题，把单词编成顺口溜。当他第一次完整地背出一篇课文时，全班同学给他鼓掌。那一刻，他哭了。后来，他成了班上背诵英语课文最积极的学生。信任和陪伴，能让枯木逢春。

第八篇：从“多动”到“专注”的渐进

学生小H上课坐不住，小动作多，注意力很难集中超过5分钟。我并没有强制他必须一动不动，而是允许他手里拿一个橡皮擦，作为“安静道具”。同时，我把课堂任务拆分成若干个5分钟的小任务，每完成一个就让他站起来活动一下。我还鼓励他课后去操场打篮球，释放过剩的精力。一个月后，他能够连续专注10分钟了。虽然和别人比还有差距，但对于他来说，已经是巨大的进步。尊重孩子的特质，寻找适合他的节奏，才是转化的真谛。