慈母情深教学设计范文4篇
慈母情深教学设计范文 第一篇
教学目标：
1. 认识并会写“陷、碌、攥”等生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，通过品读重点词句，体会母亲工作的艰辛和“慈母情深”。
3. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态描写来表达情感的方法。
教学重点：
引导学生抓住描写母亲工作环境和外貌、动作、语言的语句，体会母亲的深情。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生交流听完后的感受。教师引导：今天我们走进梁晓声的回忆，去感受一位普通母亲无私的爱。
二、初读感知，扫清障碍
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师检查生字词掌握情况，重点指导“龟裂”的读音和“攥”字的书写。
2. 思考：课文讲了一件什么事？学生概括：家境贫寒的“我”想要一本长篇小说《青年近卫军》，母亲在极其艰苦的条件下满足了“我”的愿望。
三、精读品味，体会深情
1. 聚焦环境描写：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”学生闭眼想象，体会工作环境恶劣。抓住“震耳欲聋”感受母亲的辛劳。
2. 聚焦母亲外貌：“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”引导学生抓住“极其瘦弱”“弯曲”“挨得很近”体会母亲工作的辛苦。
3. 聚焦母亲动作：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”学生讨论：“皱皱的毛票”说明了什么？母亲家境贫困，每一分钱都来之不易。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”连续四个“立刻”让学生感受母亲节奏之快，时间之紧，工作之投入。
四、拓展延伸，写法迁移
1. 学生思考：母亲明明挣钱辛苦，为什么却毫不犹豫地给“我”钱买书？从而感悟到母亲对于孩子精神成长的重视和无私的爱。
2. 小练笔：仿照本文写法，抓住一个细节描写自己的母亲，写出母爱。
五、总结全文
母亲的爱是深沉的，一句“我挺高兴他爱看书的！”道尽了所有母亲的心声。希望同学们珍惜母爱，努力学习。
慈母情深教学设计范文 第二篇
设计意图：
本文是一篇歌颂母爱的经典文章。教学重点在于引导学生通过语言文字感受母亲的辛劳和无私，同时学习作者选取典型场景、运用细节描写刻画人物的方法。本设计突出学生自读自悟，以读促写。
教学目标：
1. 会认“魄、颓”等生字，理解词语含义。
2. 能抓住描写母亲动作、语言的句子，体会母亲对孩子深沉的爱。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们问父母要过零花钱吗？当父母生活艰难，却依然满足你们的要求时，你们心里是什么感受？梁晓声的这篇文章里，母爱令人动容。
二、初读梳理
1. 学生默读课文，圈画出文中描写母亲“苦”和“爱”的语句。
2. 交流汇报，教师梳理出“恶劣的环境”“瘦弱的身影”“慷慨的举动”三个板块。
三、研读探究
1. 探究“恶劣的环境”：
抓住“空间非常低矮”“潮湿颓败”“光线阴暗”“酷暑炎夏”等词语，让学生模拟体验：在这样的厂房里工作一天会怎样？从而理解母亲挣钱的不易。
2. 探究“瘦弱的身影”：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”通过反复朗读，体会“我的母亲”反复出现的作用，表达作者看到母亲时的震惊和心疼。
3. 探究“慷慨的举动”：
对比母亲挣钱之难和给钱之爽快，突出母亲虽然贫穷，但重视孩子学习，不惜一切代价支持儿子。引导学生讨论：母亲为什么毫不犹豫？因为她认为买书是正事，是对孩子有益的事。
四、读写结合
布置作业：请写一段自己与母亲之间最令你感动的事，尝试运用环境描写和细节描写。
慈母情深教学设计范文 第三篇
教材分析：
《慈母情深》选自梁晓声的小说《母亲》。课文以“一元五角钱”为线索，讲述了“我”向母亲要钱买书的故事。文章语言朴实细腻，情感真挚深沉，是对学生进行感恩教育和写作训练的绝佳素材。
教学目标：
1. 掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解文章主要内容，抓住描写母亲神态、动作、语言的细节，体会母亲的爱。
3. 感受“我”对母亲的感激与愧疚之情，激发学生热爱母亲的情感。
教学重难点：
重点：通过重点词句体会慈母情深。难点：理解母亲“给钱”背后的深意。
教学过程：
一、情境导入
教师讲述自己小时候读书的艰难经历，引出梁晓声的故事。
二、整体感知
学生快速浏览课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。明确故事起因是“我”想买书，经过是去工厂找母亲要钱，结果是母亲给了钱，“我”买了书却哭了。
三、深入研读
1. 走进母亲的工作环境：
出示句子：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”学生齐读并思考：这个环境给你什么感受？引导学生体会母亲长年累月在这样的环境中工作，身体遭受的伤害。
2. 感知母亲的辛劳：
聚焦“龟裂的手指”“眼神疲惫”“极其瘦弱的脊背”等语句，让学生想象母亲的手是怎样的一双手？这双手，本该是柔软温暖的，却布满了裂纹。这龟裂的手里，握住了生活的艰辛，也握住了对孩子的爱。
3. 品味母亲的深情：
重点分析母亲的语言：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”“我挺高兴”四个字怎么读？读出母亲的自豪和欣慰。同时让学生思考：母亲自己那么苦，为什么还高兴？因为她看到了孩子的进取心。
四、情感升华
1. 播放关于母亲辛劳的公益短片，引发学生情感共鸣。
2. 学生回忆生活中母亲爱自己的小事，在班内分享。
五、作业设置
把自己最想对母亲说的话写下来，回家读给妈妈听。
慈母情深教学设计范文 第四篇
教学理念：
语文教学不仅要让学生读懂故事，更要从故事中读懂人生。本课教学力求在品读语言文字中，让学生感受母爱的伟大，并学习作者细腻的笔触。
教学目标：
1. 继续练习默读，提高默读速度，能概括课文主要内容。
2. 体会文中反复出现的词语“我的母亲”“立刻”的表达效果。
3. 感悟慈母情深，懂得感恩，明白敬爱父母是做人的基本道德。
教学过程：
一、直接导入
板书课题“慈母情深”，学生说说对“情深”的理解。教师点明：深情，不只是指母亲给钱，更指母亲在极度困苦中对孩子精神追求的理解与支持。
二、品味语言，感受表达
1. 反复的妙用：
教师出示两组句子对比：
A组：背直起来了，转过身来了，眼睛吃惊地望着我。
B组：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
通过对比朗读，学生发现反复出现“我的母亲”让画面如同慢镜头，让作者的震惊和心疼久久回荡。
2. 快节奏的渲染：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”
学生讨论：如果去掉“立刻”，句子意思变了吗？虽然意思没变，但节奏感消失了，母亲的忙碌和时间的紧迫感大打折扣。四个“立刻”像鼓点一样，敲在学生心头，让人感受到母亲为了生活分秒必争的辛酸。
三、品味细节，升华情感
1. 聚焦“塞”字：母亲数完钱后，“母亲将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”一个“塞”字，充满了果断和不容置疑。这个字写出母亲对儿子要求毫不犹豫的支持。
2. 讨论“鼻子一酸”：当“我”拿着那一元五角钱，为什么“鼻子一酸”？因为“我”看到了母亲的艰辛，感受到了母爱的沉重，内心充满了愧疚和感激。
四、课外延伸
推荐阅读梁晓声的《母亲》全文，进一步体会作者对母亲的追思和怀念。并布置动手作业：为母亲做一件力所能及的小事，以此作为对“慈母情深”的回应。
五、板书设计（略）
